🎬 L’Aula è un Set, il Professore è una Star
(e gli Studenti? Comparse, Ovviamente)
Ovvero: come trasformare la cattedra in uno studio di produzione, i voti in moneta di engagement e i minori in contenuto virale, il tutto con la massima disinvoltura pedagogica
Permettetemi di cominciare con una confessione: quando ho letto per la prima volta della vicenda Schettini, ho avuto un momento di sospensione cognitiva, quella frazione di secondo in cui il cervello si rifiuta di elaborare ciò che ha appena recepito.
Perché la notizia, nella sua spudorata semplicità, meritava davvero un momento di silenzio: un professore di fisica con 3,5 milioni di follower su Instagram aveva ammesso, quasi con la fierezza di chi racconta un’impresa sportiva, di aver costretto i propri studenti a collegarsi alle sue dirette pomeridiane fuori dall’orario scolastico, brandendo come arma pedagogica la minaccia di un’interrogazione il giorno successivo sui contenuti delle live.
E, per chi si mostrava particolarmente zelante nel commentare i video e consegnava uno screenshot come attestazione della propria fedeltà digital-scolastica, arrivava in cambio l’aumento del voto anche di due punti. 🎁
Due punti. Il prezzo della dignità educativa di uno studente, in quest’epoca meravigliosa, equivale a due voti in più sul registro.
Il Manifesto del TeachToker: Istruzioni per l’Uso
Vincenzo Schettini non ha inventato nulla di nuovo, e questa è forse la cosa più inquietante di tutta la faccenda, perché il fenomeno che lui incarna, con la sua fisica pop e il suo carisma meridionale amplificato dall’algoritmo di Instagram, è diventato nel tempo qualcosa che gli analisti più attenti chiamano con il termine composto e non particolarmente elegante di TeachToker.
Quella categoria di docenti della scuola pubblica che hanno scoperto, un bel giorno, che l’aula scolastica non è soltanto il luogo in cui si trasferisce sapere da una generazione all’altra, ma è anche, potenzialmente, un set cinematografico di primissima qualità, con arredi già montati, attori già presenti e, soprattutto, un pubblico captive che non può alzarsi e andarsene.
La provocazione che Schettini ha rilasciato al podcast Passa dal BSMT, «perché la buona cultura non deve essere in vendita?», è il tipo di frase che suona straordinariamente bene finché non si inizia a riflettere su chi, esattamente, sta producendo quella cultura, su quali orari, con quali risorse umane, e con il consenso di chi.
Perché è facilissimo filosofeggiare sulla democratizzazione del sapere quando il tuo studio di registrazione è un’aula finanziata dallo Stato e i tuoi attori sono adolescenti che non ti hanno chiesto il copione. 🎭
Una Mappa del Continente TeachToker: Paesaggi Pedagogici di Frontiera
Il caso Schettini ha avuto il merito, se possiamo chiamarlo così, di fare da catalizzatore rivelatore, come quei reagenti chimici che messi a contatto con una sostanza ne svelano la composizione nascosta, per un ecosistema ben più vasto e strutturato di quanto si potesse sospettare.
Ed è qui che, grazie al lavoro certosino di Dario Alì, formatore e analista che sul suo profilo crux.desperationis documenta da anni le patologie digitali dell’istruzione italiana, si apre davanti a noi una geografia del fenomeno che merita di essere esplorata con la stessa meticolosa attenzione che si riserva, normalmente, agli ecosistemi a rischio di estinzione.
Il Maestro Gabriele, al secolo Gabriele Camelo, docente delle elementari con una presenza social ragguardevole, ha avuto quella che in gergo startup si chiamerebbe una “idea disruptive”: lanciare un crowdfunding per portare tre studenti definiti affettuosamente disgraziatelli lungo la Via Francigena, presentando il tutto sotto le vesti di un progetto pedagogico di ampio respiro. Fin qui, nella migliore delle tradizioni dell’educazione esperienziale, potremmo anche stare al gioco.
Se non fosse che il viaggio prevedeva, naturalmente, la produzione di contenuti social on the road, finanziati in parte con le donazioni raccolte, con quei bambini nel ruolo di protagonisti di una narrativa che serviva, in modo abbastanza trasparente, più all’immagine del maestro che al percorso formativo dei piccoli partecipanti. Alcune famiglie si sono ritirate, e non si fatica a capirne le ragioni.
La ciliegina sulla torta, però, è quando Camelo ha dichiarato pubblicamente di utilizzare il rapporto con i bambini come forma di guarigione personale da traumi del passato.
Ora, io rispetto profondamente i percorsi di elaborazione del dolore, sono un umanista prima ancora che un digitale, ma esiste un confine sottile, e moralmente invalicabile, tra la cura e lo sfruttamento, e mettere bambini di scuola elementare nel ruolo di terapeuti involontari di un adulto in elaborazione di traumi è esattamente il tipo di confine che non dovrebbe mai essere attraversato, nemmeno in nome della più sincera delle intenzioni pedagogiche.
La Prof Barbella, Rosita Barbella, docente campana di lingue con quasi 450.000 follower su TikTok, ha invece sviluppato un approccio che potremmo definire gamification dei voti, nel senso più letterale e allarmante del termine: pubblicare i voti dei compiti con il metodo del “gratta e vinci”, per esempio, che magari in un game show di Rai Uno funzionerebbe benissimo, ma che in un’aula scolastica trasforma documenti ufficiali, i voti, appunto, che sono dati sensibili a tutti gli effetti della normativa sulla privacy, in contenuto di intrattenimento.
Oppure le riprese in aula degli studenti, senza un consenso adeguato, perché lei si è difesa citando l’autorizzazione scritta del dirigente scolastico, come se una liberatoria istituzionale equivalesse automaticamente al permesso di usare i minori come comparse del proprio canale TikTok personale. La distinzione tra uso istituzionale e uso personale del materiale raccolto nelle aule è evidentemente ancora un concetto in fase di elaborazione, in certi ambienti. 📱
Il Voto come Like: Anatomia di uno Scambio Distorto
C’è un video, rimosso da YouTube nel frattempo con la tempistica sospetta di chi sa benissimo cosa contiene, che documentava la prassi che Schettini descriveva con tale disinvoltura: commenta la mia diretta, portami lo screenshot, e io alzo il tuo voto. È la logica dell’engagement applicata alla valutazione scolastica, e se ci fermiamo un momento a guardare questa struttura in tutta la sua nudità concettuale, ci troviamo di fronte a qualcosa che non è soltanto una violazione disciplinare, ma un cortocircuito educativo di proporzioni considerevoli.
Perché quello che si insegna, con questo sistema, non nelle lezioni di fisica, ma nel sottotesto della relazione pedagogica, è che il valore di una persona si misura sulla base della sua visibilità digitale, che l’engagement è una valuta spendibile anche fuori dai social network, e che il confine tra la sfera pubblica e quella privata è negoziabile, fluido, e soprattutto utile da far attraversare ai propri studenti per ragioni che con la didattica hanno poco a che fare. Questo è il curriculum nascosto del TeachToker, ed è forse più pernicioso di qualsiasi errore di contenuto disciplinare.
Non Solo Italia: Il Fenomeno è Globale Come l’Algoritmo
Sarebbe comodo, e un po’ provinciale, liquidare il tutto come una particolarità italiana, un effetto collaterale della nostra tradizione di trasformare qualsiasi cosa in spettacolo. Ma gli hashtag #teacher e #teachersoftiktok su TikTok hanno accumulato miliardi di visualizzazioni a livello globale, e il problema degli insegnanti che registrano le proprie aule senza il consenso esplicito dei genitori è documentato, fra gli altri, da Wired negli Stati Uniti.
In Pennsylvania, Rebecca Krall, docente della Milton Area School District, è stata licenziata dopo aver pubblicato tredici video TikTok, alcuni dei quali registrati in aula, e dopo aver usato il suo profilo pubblico per promuovere integratori alimentari, perché, evidentemente, il passo dalla cattedra alla sponsorizzazione di prodotti salutistici è più breve di quanto si possa immaginare.
In Spagna, il sito di fact-checking Maldita ha documentato come «alcuni insegnanti usino i propri studenti per guadagnare follower e popolarità», con una sintesi che ha il pregio della crudezza e l’efficacia di un pugno nello stomaco. 🌍
Il Vuoto Normativo: Quando la Legge Non Riesce a Stare al Passo con l’Algoritmo
In Italia la normativa sulla privacy è tecnicamente chiara: le immagini di minori richiedono il consenso esplicito di entrambi i genitori prima dei quattordici anni. Ma la zona grigia che si apre nella prassi è enorme, e dentro quella zona grigia i TeachToker ci nuotano con una scioltezza che fa pensare.
Le liberatorie firmate all’inizio dell’anno scolastico riguardano l’uso istituzionale delle immagini, le foto dell’uscita didattica nel sito della scuola, il video del saggio di Natale, non certo la comparsa dei vostri figli nel feed TikTok personale del loro professore, adornata di musichette trendy e luce ring.
Il Ministero dell’Istruzione guidato da Valditara, pur sollecitato da più parti e con una certa insistenza, non ha ancora emesso linee guida specifiche sul comportamento social dei docenti in servizio. E nel frattempo, come ha scritto con invidiabile chiarezza ThePanda, «l’aula non è un set, e gli studenti non sono comparse», una frase che suona quasi ovvia, e che evidentemente non lo è affatto.
La Domanda Scomoda: Chi Paga il Prezzo della Visibilità Altrui?
Come umanista digitale, sono convinto che il problema non sia la tecnologia in sé, né tantomeno la divulgazione scientifica online, anzi, reputo straordinariamente prezioso che esistano professori capaci di appassionare milioni di persone alla fisica, alle lingue, alla storia, attraverso i canali che la contemporaneità ci mette a disposizione.
Il problema è strutturale, etico, e riguarda la relazione di potere asimmetrica che esiste per definizione tra un insegnante e i suoi studenti, un’asimmetria che si moltiplica e si distorce nel momento in cui quella relazione diventa contenuto monetizzabile.
Il valore di un bambino non si misura in follower, e il suo consenso, o quello dei suoi genitori, non può essere dato per scontato soltanto perché si è firmato qualcosa all’inizio dell’anno.
La scuola pubblica ha una missione educativa che precede e trascende qualsiasi algoritmo, e quando quella missione viene piegata, anche solo parzialmente, anche con le migliori intenzioni, al servizio di un personal brand privato, il prezzo lo pagano sempre i più fragili: quelli che non hanno scelto di essere ripresi, quelli che non sanno ancora distinguere tra una relazione pedagogica e una transazione di engagement, quelli che credono ancora, ingenuamente e bellissimamente, che il loro professore sia lì per loro. 💙
La domanda che il caso Schettini lascia sul tavolo, dunque, non è se i docenti possano fare divulgazione online, e possono, devono, è magnifico quando lo fanno bene e con rispetto, ma dove esattamente passa il confine tra ruolo pubblico e interesse privato, chi ha il compito istituzionale di farlo rispettare, e quanto tempo ancora siamo disposti ad aspettare che qualcuno in posizione di responsabilità decida finalmente di rispondere.
Perché nel frattempo l’algoritmo non aspetta, il ring light è acceso, e da qualche parte in Italia, in questo preciso momento, un bambino che non ha chiesto di essere ripreso sta diventando contenuto.
Fonti & Approfondimenti
Documentazione del fenomeno TeachToker
01
Passa dal BSMT — Intervista a Vincenzo Schettini
La conversazione che ha innescato tutto. Schettini illustra la sua visione dell’insegnamento futuro, la vendita delle lezioni online e racconta, quasi con orgoglio, le pratiche di engagement sui propri studenti.
Dario Alì su Substack di Selvaggia Lucarelli — Il lungo saggio sul fenomeno TeachToker
L’analisi strutturale più completa disponibile in italiano: mappa i profili più controversi, disegna l’anatomia del problema e ne identifica le dinamiche sistemiche con dati e casi documentati.
La Fisica che Ci Piace — Progetto di Vincenzo Schettini
Il canale da cui ha origine la vicenda: 3,5 milioni di follower su Instagram, decine di video di divulgazione scientifica e la parabola di un progetto educativo che ha finito per sollevare domande etiche più che scientifiche.
Wired US — Teachers on TikTok: privacy, consenso e aule filmate
L’inchiesta che documenta il fenomeno negli Stati Uniti: insegnanti che caricano video di lezioni e momenti in classe spesso senza consenso esplicito dei genitori, con gli hashtag #teacher e #teachersoftiktok oltre i miliardi di visualizzazioni.
Maldita.es — Insegnanti spagnoli e l’uso dei propri studenti per crescere sui social
Il sito di fact-checking spagnolo documenta casi analoghi a quelli italiani: docenti che usano gli alunni come leva per aumentare follower e popolarità, sollevando le stesse questioni di confine etico e normativo.
Garante per la Protezione dei Dati Personali — Minori e immagini online
La normativa italiana è chiara: le immagini di minori richiedono il consenso esplicito di entrambi i genitori prima dei quattordici anni. Il Garante ha pubblicato linee guida specifiche sulla tutela dei minori nel contesto digitale.
ThePanda — “L’aula non è un set, gli studenti non sono comparse”
Il commento che sintetizza meglio di qualsiasi altro la questione di fondo: una riflessione sulla missione educativa della scuola pubblica e sul rischio che l’algoritmo svuoti di senso la relazione tra docente e studente.
Ministero dell’Istruzione — Il silenzio normativo sul comportamento social dei docenti
Il Ministero guidato da Valditara non ha ancora emesso linee guida specifiche sul comportamento social dei docenti in servizio, nonostante le sollecitazioni di più parti. Il vuoto normativo è parte integrante del problema.
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